我的前半生，幸好与这样的教育结缘

　　作为岛城IB（国际文凭）预授权学校，超银每年都会派遣领导教师参加系统的IB培训。放假前，超银学校一行数人赶赴上海参加了为期三天的IB官方培训。在充满挑战的IB workshop（工作坊）里，超银的领导老师们全身心投入，虚心地学习最新的IB理念，与培训老师、学员交流讨论，交换各自的探究观点。通过这次培训，大家对IB（国际文凭）课程有了更深的思考、更多的收获和更好的期待。

　　今天，几位老师将在这里与您一起分享此次上海之行的学习所获。

　　超银小学2015级国际班中教班主任——宗春媛老师

　　生于80年代的我，真的是经过传统教育模式下加工、生成的“产物”。IB对于我来说就是一个全新颠覆性的理念、一个十分巨大的挑战。之前经过多次的理论与实践相结合的培训，让我对IB有了深入的认知，教育理念有了进一步提升。而这次的学习和培训，则让我对IB有了更加深入和透彻的认识。

　　在传统认识里，中国的孩子缺乏的是质疑精神，在中国的课堂永远看到的是老师在上面自说自话，学生在下面飞快地记笔记。可是IB的课堂可以直接将问题抛给学生，学生自己去寻找答案，并不一定要完全正确的答案，但是学生给出的答案必须有自己的思考在里面。IB是概念驱动教学，目前IB PYP中共筛选出八大概念，即：形势、功能、原因、变化、连系、观点、责任和反思，遇到问题可以从这八个概念的角度去思考。例如，“工具——如何让所有事物发挥功能”这一探究问题，我们会思考“工具都有什么样子的”“它有怎样的功能”“它们之间有怎样的联系”等。这些概念能够加深学生对一个领域的理解，同时还提供更多探究的机会，在学习过程中建立不同学科之间的联系，以及学科学习与超学科学习之间的联系。我们每个人都深有体会，在现实生活中遇到的问题，它的解决方法不会只是运用到语文、数学、科学、社会、艺术等单科知识，这就要求我们的学习不能是局限在单科领域内，而是将各学科知识相联系。而IB教育就是在一个大的知识框架之下，打破传统的学科界限，开展跨学科主题探究活动，更有利于学生们感受探究学习的乐趣，保持学习热情，有效整合各学科知识并灵活运用。

　　最后我想说，在IB这条教育道路上，没有永远的老师，也没有永远的学生，只有终身的学习。”我是我，但已然不是原来的我。”是培训这几天说的最多也是感受最深的一句话。

　　超银小学2017级国际班中教班主任——王晨老师

　　来到超银让我有幸与IB结缘。2015年，超银引入IB课程，成为岛城首家IB预授权学校，我开始接触IB PYP（国际文凭小学项目）。2017年6月底，我赴上海参加了IB培训。9月，我将担任IB PYP一年级中教班主任，对此，我深感荣幸。

　　IB PYP是一种国际化教学理念和方法，通过多种学习方式促进学生全面发展，培养学生的国际化视野和国际情怀，使他们成为积极主动的终身学习者。

　　这三天，我与来自各地的老师们坐在一起学习，就像学校里的学生一样。IB培训官让我们用画“小花”的方式进行自我介绍，然后采取“逛画廊”的方式认识了解其他同学。新颖的学习活动拉近了彼此间的距离，让大家很快的熟悉起来，走进IB的世界之中。同时也让我进一步反思以往的教学设计，并思考未来如何更好地将IB理念融入到教学设计的当中各个环节，从而将优质的课堂呈现给学生，激发学生的学习热情，帮助他们构建丰富的想象力、创造力和批判性思维，进而成为终身学习的践行者。IB培训官运用探究式教学模式引导我们进行学习，一场场脑力激荡、讨论分享、新闻播报，让我们更加深刻地了解了IB PYP的培养目标、核心观念、课程框架和如何制定超学科的学习计划、探究和评估的方法。此次赶赴上海参加IB培训可以说是“获益匪浅、不虚此行”。不仅更加深入地学习了一系列的理论指导，更是在探究活动的实践上有了较为深刻的体验和领会，这对将来的教学有着鲜明的指导意义。