超银小学师生美术作品齐登省级杂志

　　为孩子的想象插上翅膀

　　近日，超银小学美术教师曲娟的文章荣登《山东教育》杂志，曲老师学生的绘画作品也刊登在《当代小学生》杂志上。
艺术教育是超银小学实施素质教育，提升学生核心素养的重要课程。学校向来注重美术、音乐等艺术教育，以丰润的校园文化，促进学生全面发展。学校美术教师也不断提升自我，充分注重发掘学生的艺术潜能，在教育教学中，充分发挥美术的作用，让美术更好的为提升学生核心素养服务。

　　优秀的教师可以培养学生的美术兴趣更可以提升学生的美术技能。

　　为孩子的想象插上翅膀

　　　　——浅谈小学美术教育中的想象力培养

　　从心理学角度讲，想象是人在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。人类的教育教学活动与想象有着密切的联系，而且十分重视学习者想象力的提升，这是因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”（爱因斯坦语）。

　　想象是进行美术创作的先决条件，任何成功的美术作品都离不开大胆的想象；反过来，美术创作又可促进想象力的提升，是培养想象力的重要途径。为此，美术课程标准特别强调要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。

　　反观传统的美术教学，技能训练几乎成了教学的全部，教师过多地注重绘画等美术活动的步骤及其最终的表现效果，却忽略了孩子们在绘画过程中所表现出的想象力和创造力，更没有因势利导地对他们进行想象力和创造力的培养。在这样的美术教学中，学生充满想象的冲动往往被泯灭。因此，在美术教学中要重视学生的在美术创作活动过程中的体会和领悟，引导学生充分释放想象潜质 在感受艺术之美、提升审美素质的情感体验中进一步提升想象力。

　　基于以上思考，我在美术教学中从创设宽松环境、开展趣味活动、发挥绘本魅力、实现课堂“翻转”等方面尝试改革，成效初显，感受颇深。

　　一、创设宽松环境

　　想象力的发挥和提升需要宽松的环境。在教学过程中，教师根据教学内容创设相关的环境，让学生融入其中，才能使学生愉悦而自由地进行想象。

　　在一年级《美丽的天空》一课的教学中，为了创设教学情境，课前我在教室里挂上了白云、彩虹、太阳等图片，配合主题播放轻松明快的音乐；课程开始，我运用大量的图片作为导入，激发孩子们的好奇心，引起他们对本课学习的兴趣，为教学的顺利展开做好铺垫；随后引导孩子们在一段轻松的音乐中闭上眼睛，想象自己飞在空中看到的一切；待孩子们进入状态后，我开始提问：在空中你看到了什么？那里的风景美吗？在这个自由自在的活动情境中，孩子们无所顾忌、无拘无束 , 各种新想法、新点子蜂拥而至。

　　在这一过程中，我并没有对表现形式提出过多的要求，而是让孩子们处于积极、开放、无所羁绊的创作状态之中，真正成为美术活动的主动参与者。课堂上，孩子们兴致勃勃，各显其能，大胆想象，创作出一幅幅意想不到、令人“叫绝”的作品：有的画飞天的神兽，有的畅想未来的空中城市，有的画遨游太空的宇航员；还有的孩子配合彩纸、黏土等材料绘制出立体的天空之城……

　　我认为，低年级美术教师要十分注意保护和激发孩子们的好奇心，让他们在想象的空间中自由翱翔。

　　二、开展趣味活动

　　前苏联教育心理学家休金娜在《活动——教育过程的基础》一书中指出：“在教育学中，活动常被看作查明某种现象、过程的未知品质的解释原则，或者被看作在对活动的完整过程所揭示的种种联系和依存关系不加分析的情况下去解决某一问题的手段。“随着新课程改革的深入发展，活动在学科教学中的重要作用越来越凸显出来，开展充满趣味的活动对于少年儿童来说更是一种不可或缺的教育策略。其他学科尚且如此，充满想象色彩的美术教学更应当重视活动的开展，尤其是把趣味活动与美术教学有机地结合起来。

　　《让我的飞机上蓝天》一课，配合游戏，我让孩子们在充分的想象中分享“让我的飞机上蓝天”的快乐。课前，我们开展了有关飞行史的阅读活动，孩子们不仅了解了飞机的历史，也欣赏了飞机从设计初期到成熟后的图片。利用周末亲子时间，我还让孩子们请教长辈学习一种飞机折叠方法。上课时，我们带着折纸在操场上举行了一场别开生面的“纸飞机大赛”。首先是现场制作。一声令下，如同能工巧匠般的小选手们将一张张A4纸折叠成形态各异的纸飞机，接着是投掷飞行竞赛，纸飞机有的尾翼宽大，有的如同火箭一般，有的起飞姿势优美……无论飞行距离多远、飞行时间多长，孩子们个个兴高采烈。赛后，孩子们回到教室，又对自己的飞机进行了进一步改造和装饰。

　　纸飞机比赛巧妙地把美术课变成了有意义的科普游戏，不仅提升了孩子们的学习兴趣，最重要是通过游戏激发了孩子们的想象欲望和创新热情。

　　三、发挥绘本魅力

　　绘本是一种通过文字与图画两种媒介的交织，在短短的几页或十几页中形成一个连续的视角形象的图书。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有的绘本一个字也没有，但仍然体现着强烈的情感和连贯的故事情节。绘本不仅符合孩子们的思维特点和认知水平，能激发孩子们的兴趣，而且具有丰富的内涵，能给孩子们美的熏陶，更重要的是能够激活孩子们的想象，有利于他们想象力的提升。于是，在低年级教学中，我没有局限于教材，而是选择一些与教材内容吻合的绘本穿插在教学活动中。

　　小学美术《画汽车》一课，我让孩子们课前去观察汽车的构造，利用之前学过的知识总结汽车的结构特点。课上，我和孩子们一起阅读绘本《银蛇杯疯狂的赛车》。孩子们不仅和大师笔下小动物们一起迎接了一场疯狂大竞速，最重要的是小动物们驾驶的各种充满奇幻色彩的赛车让孩子们眼前一亮:原来汽车还可以这样设计。于是，各种各样的生龙活现的汽车形象诞生了:有用腿走路的可以减轻环卫工人劳动量的万能清洁车，有可以载人探索水下世界的水陆两用车有方便实用并能躲避堵车的低空飞行车……这里，充满了孩子们的想象和创造。

　　教学实践证明，绘本与小学低年级美术教学的有机结合，能够很好地调动孩子们的创作积极性，诱发他们自由想象和自主探究的欲望。

　　四、实现课堂“翻转”

　　传统的美术课堂教学模式下，课堂结构缺少变化，教学环节生硬呆板，孩子们的积极主动性难以发挥，只能被动地学习，更谈不上自由想象和大胆创作。

　　如今，新课程的课堂教学改革正在如火如荼地进行，突出学生在教学活动中的主体地位已成为教育界的共识，为此，就要打破传统的教学模式，实现课堂教学的“翻转”。那么，美术课到底该怎么上？我认为，课前可以让孩子们在家里完成有关的准备工作；上课时，使课堂变成老师与孩子们以及孩子们之间互动的场所，从而达成课程标准要求的三维目标。

　　以三年级美术的《各种各样的鞋》一课为例，课前我提前制作了用海绵纸做拖鞋的微课，并将微课视频发至各班群，让孩子们在家中和家长一起观看，目的是通过微课让孩子们提前对鞋子制作过程有所了解，开始构思设计并准备材料。上课时，孩子们争先恐后地讲解鞋子的发展史、分类……制作时，孩子们利用提前准备好设计图纸和材料自主地创作起来。孩子们的作品不再局限于拖鞋，高跟鞋、虎头鞋、造型别致的凉鞋……林林总总，造型各异。由于给了孩子们更多的想象和创作的时间，大大提高了课堂效率，拓宽了孩子们的思路。

　　黑格尔在他的《美学》中就指出“最杰出的艺术本身就是想象”。所以，在美术教学活动中，要充分发挥孩子们的想象力，让孩子们的想象飞得更高更远。